МБОУ Дугдинская СОШ
Урок географии по теме:
«Движение воздуха. Ветер».
Учитель: Фогт Н.П.
Дугда, 2017
Тема урока «Ветер»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
сформировать представление о ветре, причинах его образования, познакомить с видами ветров, значением в природе и жизни человека, научить анализировать и чертить розу ветров
Задачи урока:
Ø развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры, работать со статистическими данными, схемами, таблицами, дополнительными источниками информации;
Ø развивать творческие способности учащихся, логическое мышление;
Ø способствовать формированию компетенций: учебно-познавательных, коммуникативных, информационных
Основные понятия:
Ветер, бриз, муссон, флюгер, роза ветров
Репродуктивный уровень:
Знать что такое ветер, причины его образования; виды ветров: бриз, муссон, их характерные особенности, описывать ветер по схеме
Интеллектуальный уровень:
Выделять причины образования ветра, уметь проследить взаимосвязь между широтой места, температурой воздуха, значением давления и ветром; находить общее и отличия между разными видами ветра (бризом и муссоном)
УУД
Познавательные
Сформировать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую информацию; переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать со схемами, таблицами, рисунками); развивать логическое мышление (взаимосвязь между шарообразностью Земли, широтой места, температурой воздуха, значением атмосферного давления и ветром), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.
Регулятивные:
планирование своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности: познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать розу ветров, используя табличные данные построить розу ветров, сформировать образное представление о ветре, его причинах, видах и значении.), контроль своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; коррекция и оценка своей деятельности на уроке
Коммуникативные:
умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем
Личностные:
Знать что такое ветер, главные причины образования, от чего зависит скорость ветра, какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние погоды, значение ветра в природе и жизни человека.
Оборудование:
комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), таблички, рисунки учебника, рабочая тетрадь.
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие. Настрой на работу.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.
Работать сегодня вы будете в специальных рабочих листах, подпишите их и запишите число и вашу фамилию.
Проверка домашнего задания.
Какую оболочку Земли вы изучаете? (Атмосфера)
С какими понятиями, характеризующими атмосферу, вы познакомились? (Температура воздуха, атмосферное давление).
Какими единицами измеряется атмосферное давление? (мм.рт.ст.)
От чего оно зависит? (Температура воздуха, высота местности над уровнем моря).
-На сколько понижается давление с высотой (на каждые 10,5 м – на 1 мм)
- Решить задачу. Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм. рт.ст.? 1) 2000:10,5=194 2) 750-194=556 мм рт. ст.
Ответ: 556 мм рт.ст.
Сегодня мы продолжаем изучение процессов, происходящих в атмосфере.
Опыт.
Горит свеча, над ней на расстоянии 10-15 см колеблются полоски бумаги.
Почему наблюдается колебание бумаги над пламенем? (Теплый воздух как более легкий устремляется вверх, захватывая полоски бумаги).
Значит, воздух движется, перемещается. Вот и поговорим сегодня о движении воздуха.
Источником нагревания воздуха в нашем опыте было пламя свечи, а от чего нагревается воздух атмосферы? (Солнце).
Почему воздух перемещается? (Солнечный обогрев распределяется на нашей планете неравномерно, и это приводит к тому, что в атмосфере имеются области с теплым и холодным воздухом.
Вы уже знаете, что теплый воздух более легкий и он поднимается вверх, а более холодный воздух соседних областей устремляется на его место. Движение воздуха является причиной образования какого-то явления.
Отгадайте загадку.
Хоть
бескрылый, а летает,
Безголосый, а свистит.
Хоть, безрукий, но бывает,
Сосны с корнем вырывает,
Так порою он сердит.
Только что он был везде -
Миг - и нет его нигде. (Ветер).
Учитель отмечает, что такое явление - движения воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении.
- Приведите пример такого явления. (Ветер.)
Объявление темы и определение целей урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить о ветре. А что бы вы хотели узнать?
Дети отвечают.
- Узнать что такое ветер.
- Выяснить причины возникновения ветра.
- Познакомиться с различными типами ветров.
- Узнать о направлении, силе, скорости ветра и его измерении.
- Определить значение ветра в природе и в жизни человека.
Какова же настоящая причина образования ветра? Давайте рассмотрим образование ветра на примере дневного и ночного бриза.
Бриз - это ветер, который образуется у водоема и меняет свое направление два раза в сутки. Днем суша нагревается быстрее, чем вода. Потому температура воздуха над сушей будет выше, чем над водоемом. Теплый воздух суши как более теплый будет подниматься вверх, а более прохладный воздух водоема устремится на его место. Ночью суша остывает быстрее, чем вода, поэтому над водоемом воздух будет теплее, чем над сушей. Будет наблюдаться обратный процесс - теплый воздух водоема поднимается вверх, а холодный с суши перетекает на его место. Таким образом, из-за разницы в температуре воздуха создается разница в атмосферном давлении, там, где теплее давление ниже.
Существуют ветры схожие с бризами, дующие на побережьях океанов, но меняющие направления два раза в год. Это муссоны. Еще в древние века, когда морские и океанские просторы бороздили только парусники, многие арабы отправлялись в июне- июле в сказочно богатую Индию. В это время юго-западный ветер надувал паруса кораблей и они довольно быстро проходили весь путь от берегов Южной Аравии до полуострова Индостан.
В зимние месяцы корабли грузились необходимыми товарами и шли обратно. И попутный ветер, но теперь уже дующий в обратном направлении, подгонял суда. Ветер, который так помогал морякам, арабы назвали “маусин”, что означает “время года, сезон”. Название ветру дали очень меткое, ведь он действительно меняет свое направление по сезонам. Впоследствии
Французы то слово стали произносить на свой лад- муссон. Такие ветры наблюдаются в Юго-Восточной и Южной Азии, а также на востоке России.
Летом он дует с океана, приносит большое количество осадков, а зимой дует с континента.
Подумайте, почему он меняет свое направление? Какую погоду он приносит зимой с континента?
- Что общего у бризов и муссонов?
- Какие различия?
Вывод: ветер дует из области высокого давления в область низкого давления.
- А что же такое ветер? Попытайтесь дать определение этому понятию
Скорость, направление и сила ветра
Работа в группах по 3 человека:
Раздать карточки: две с числами, одну со стрелкой. Каждая тройка выходит к доске и составляет схему, в которой стрелкой указывает направление ветра
Определите, куда будет дуть ветер, и в каком случае он будет дуть сильнее? Почему?
769 мм рт/ст – 758 мм рт/ст
762 мм рт/ст – 762 мм рт/ст
758 мм рт/ст – 761 мм рт/ст
Учащиеся: В первой паре цифр ветер будет дуть сильнее, т. к. разница в атмосферном давлении составляет 11 мм рт/ст. Чем больше разница в атмосферном давлении, тем сильнее будет дуть ветер.
Учитель: Подводим итог.
Правило: Чем больше разность давления между двумя соседними участками, тем быстрее передвигается воздух, а значит, сильнее дует ветер. Запишите вывод в тетрадь.
Посмотрите в окно и скажите, есть ли сегодня ветер? Сильный он или нет?
Как мы на первый взгляд можем определить силу ветра?
О скорости ветра можно судить по местным признакам: по отклонению деревьев, дыма из труб.
Ученые силу и скорость ветра определяют с помощью прибора АНЕМОМЕТРА. Её определяют по числу оборотов вращающейся вертушки. (Слайд)
Но ещё используется шкала Бофорта. (Слайд)
Фрэнсис Бофорт в 1806 году впервые предложил оценивать скорость (силу) ветра в баллах.
Возьмите таблицу, которая лежит у вас на парте. Назовите ветры, в зависимости от их скорости силы. Сколько баллов вы бы поставили сегодняшнему ветру?
А моряки определяют силу ветра по колебаниям воды. А на море это выгляди вот так.
- Штиль (слайд )
- Сильный (слайд )
- Шторм (слайд )
- Ураган (слайд )
А эту картину (слайд ) написал известный русский художник- маринист. Море бушует. Человек испытывает страх перед такой стихией. Кто знает, как называется картина и кто её автор? (И.Айвазовский “Девятый вал”). Но, самое ветряное место на Земле – в Антарктиде. На большой высоте ледяного щита скорость ветра постоянная – 20 – 25 м/с (слайд ). Видите, ветер такой силы может быть очень опасным для человека
Словарь: Флюгер - прибор для измерения направления и скорости ветра.
На метеорологических станциях флюгер устанавливают на высоте 10 м. Он состоит из металлической пластинки, вращающейся на вертикальной оси по его направлению. Скорость ветра измеряется по отклонению второй пластинки от отвесного положения. (Демонстрация прибора.)
- Как вы думаете, где ветры сильнее - у поверхности земли или на высоте? (На высоте - они постоянны и дуют со скоростью 20-25 м/с.)
-Ветер характеризуют по следующим показателям: направление, скорость и сила
-Направление ветра - это направление, откуда дует ветер .
-Давайте вспомним направления горизонта: основные и промежуточные. (Основные: север, юг, восток, запад. Промежуточные: С-в, ю-в, с-з,ю-з)
-Точно также существуют и главные направления (север, юг, запад, восток) и промежуточные (северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад).(показать по схеме)
-Скорость ветра измеряется в м/с, км/ч, а сила ветра - по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Френсис Бофорт в 1805 г.
-Рассмотреть форзац учебника.
Работа в парах.
Перед вами распечатка. О какой силе ветра сказано в приведенных поэтических строках?
Тиха украинская ночь. Прозрачно небо.
Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.
Чуть трепещет сребристых тополей листва. (Слабый.)
А.С. Пушкин.
И было, как видно, ему не впервые
Ломать, как тростинки, дубы вековые,
И, крыши срывая, врываться в жилища.
Его назвали ветрило! Ветрище! (Ураган.)
С. Михалков.
Горные вершины спят во тьме ночной,
Тихие долины полны свежей мглой,
Не пылит дорога, не дрожат листы... (Штиль.)
М.Ю. Лермонтов.
Буря воет в саду, буря ломится в дом
Я боюсь, чтоб она не сломила
Старый дуб, что посажен отцом,
И ту иву, что мать посадила... (Шторм.)
Н.А. Некрасов.
Заслонили солнце тучи,
Небо все заволокли;
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли. (Сильный.)
А.Н. Плещеев.
Физминутка.
Дети встают, вслух произносят стихотворение и делают соответствующее движение.
Ветер дует нам в лицо (вращают руками),
Закачалось деревцо (наклоняются в разные стороны),
Ветерок все тише, тише (приседают)
Деревцо все выше, выше (потягиваются вверх).
Практическая работа «Построение розы ветров»
- Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и
направлению ветры. Об этом можно узнать по графику, называемому розой
ветров. Работа с учебником стр 122 рис 87
- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?
- Как вы думаете, для чего надо высчитывать преобладающие направления
ветров?
- А теперь постройте розу ветров по следующим данным:
| направление ветра | количество дней |
| северный | 4 |
| северо-восточный | 3 |
| восточный | 0 |
| юго-восточный | 4 |
| южный | 6 |
| юго-западный | 8 |
| западный | 7 |
| северо-западный | 3 |
| штиль | 0 |
Ветер великий в природе работник. Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью.
-Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.
-Вырабатывает электроэнергию.
-Полярники используют ветряные двигатели для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин.
-Ветер разрушает горы, сглаживает их, создавая причудливые формы в
-Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.
-Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.
Итог урока.
Соотнести понятия и определения.
1. Ветер.
2. Бриз.
3. Флюгер.
4. Анемометр.
5. Атмосферное давление.
6. Штиль.
7. Ураган.
1. Ветер, дующий днём с моря на сушу, а ночью с суши на море.
2. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.
3. Прибор для определения скорости ветра.
4. Простейший прибор, определяющий направление ветра.
5. Сила, с которой воздух давит на поверхность.
6. Полное безветрие или очень слабый ветер со скоростью не более 0,5 м/сек.
7. Ветер разрушительной силы и большой продолжительности.
1. Рефлексия.
2. Ребята, давайте вернёмся к целям, которые мы ставили перед собой в начале урока. Если вы достигли цели - ставим “+”, если затрудняетесь – ставим “?” - надо внимательно поработать дома. Что нового вы сегодня узнали? Попутного вам ветра
2. Оценки.
3. Домашнее задание.
Параграф 18, задания 1, 2 стр. 66-68 в рабочих тетрадях, подготовить пословицы, в которых говорится о ветре.